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[图文]语文课板书方式例举
来源:本站 作者:超级管理员 点击:9269 发布日期:2011-03-07

板书是小语课堂教学的重要辅助手段,它对提高教学质量有着重要作用,精心设计板书已成为教师备课的一项重要内容。本文介绍几种常见的板书方式。

1、作者思路式。教师为了帮助学生从整体感知作者的写作思路,从而学习作者谋篇布局的方法,常采用这种板书方式。例如《我的伯父鲁迅先生》一文,以“从哪些地方可以看出伯父深受大家的爱戴?”和“伯父为什么深受大家的爱戴呢?”这两个问题提挈全文,使学生循着这一思路阅读课文。板书:

见图1

2、文章线索式。线索是贯穿全文的脉络。教学中,只要抓主线,文章的条理就清楚了。《十六年前的回忆》一文的主线是李大钊被捕,他被捕的前前后后,充分体现出李大钊同志对革命事业的坚贞。可见,文章线索的板书既有利于对文章内容的理解,又有利于学生思维条理性的训练。如:

见图2

3、文章结构式。为了帮助学生清楚地看出文章段落之间的关系,理解课文的层次结构,以准确地分段,可采用文章结构式的板书。教学《鲸》一文时,让学生思考:“作者是从哪几方面向我们介绍鲸的?”学生回答时,老师板书:

见图3

4、文章内容式。理解文章内容是读懂一篇文章的基本要求。教学中,应知识重视培养学生按问题抓课文主要内容的能力。教学《晏子使楚》时,提出三个问题引导学生一边自学,一边划出主要内容:①楚王每次是怎样侮辱晏子和齐国的?②晏子每次又是怎样对楚王的侮辱给予反驳的?③结果怎样?检查阅读效果时,出现板书:

见图4

5、文章主题式。文章的主题蕴含于内容之中,主题式板书意在帮助学生从具体的内容领悟出抽象的主题。《大理石街》可用变序法进行教学,先引导学生认识大理石的美,再分析大理石的本来面目,从而引导学生思考:“大理石是怎样由粗糙变成美丽的?”这样,学生就能悟出“美是在劳动中创造出来的”这一抽象的主题。

见图5

6、写作特点式。读写结合,这是语文教学中一个重要原则。我们在引导学生理解课文内容,领悟文章主题思想的基础上,不应忽视文章写作特点的学习。《再见了,亲人》通过三个典型人物,四件典型事例,赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

见图6

7、图示式。图象具有直观性。课文内容如能用图象表示,学生理解时,可收到事半功倍的效果。《小猴子下山》的板书能帮助学生抓住文章线索,很快地理解课文内容。

见图7

8、表格式。有些文章段落结构相似,设计表格式板书,不但有助于文章内容,主题的理解,而且有助于学习方法的掌握。《渔夫和金鱼的故事》的板书只要教师示范后,学生自学就能完成,体现了学法的指导。

见图8

9、推导式。有些课文的内容前后联系紧密,逻辑严密,为培养学生的推理能力,可采用推导式板书。《黄河象》一文中,科学家假象黄河象的来历都是有根据的,推理过程具有很强的逻辑性。

见图9

10、对比式。《挑山工》写“我”登泰山时,看到挑山工负重登山走的路程比游人长,单速度并不比游人慢,从而悟出一个道理。为了突出这个主题,可抓住挑山工与游人之间的对比来设计板书:

见图10

11、正副板书式。以上十种板书形式都是正板书,它往往能体现作者写作的思路和师生的教学思路。部分课文中的词句对正板书有补充作用,可设计成副板书。《一定要争气》一课的正板书主要体现了课文内容,但童第周先生在中学读书和在国外留学的两次感想不一样,老师以副板书形式提出来,让学生比较,加深了对课文的理解。本课正板书:

见图11

 

[本文发表于《小学教育研究》1991年第2]