加强师德修养   树立师表形象

——党的群众路线教育实践活动学习体会

泉州市晋光小学   黄加贤

 

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。发展教育事业，必须坚决不移地依靠教师这支队伍，必须建设好教师这支队伍。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。师德教育是一项系统的工程，也是一项长期的工程，应该长抓不懈。在党的群众路线教育实践活动中，作为党员，我们应该加强师德修养，树立师表形象，成为广大教师队伍中的先进分子，成为学校办学工作的顶梁柱，成为各项工作的排头兵。

一、要增强教师的责任感

教师有什么责任呢？前教育部长周济指出，“人民教师”有两层含义：一是为人民服务的教师，二是让人民满意的教师。

为人民服务的教师——我们理解为，我们搞教育，肩负着教书育人的责任，应该真正为老百姓、为人民群众培养下一代。随着社会的进步，人民群众思想认识的提高，广大家长对下一代教育的问题比以往任何时候都重视，同时也对学校、老师寄予很高的期望。作为老师，我们通过教书育人，来实现为人民服务，这是我们人民教师的职责。怎么样才能教好书、育好人，这是我们教育工作者应该思考和落实的问题。

人民群众满意的教师——家长把孩子送进学校，希望孩子在学校里面健康成长，希望孩子长大成人，一个子女，往往就是一个家庭的希望。我们的任务就是教书育人，我们应该是把所有的精力，放在对学生的健全人格的塑造、良好习惯的培养、多方潜能的开发、健壮体格的锻炼和生存能力的实践上。我们教育工作者的责任是非常重大的，我们要尽教书育人的责任，让老百姓真正满意。学校办学工作好不好，其中一条衡量的标准就是家长是否满意，社会是否满意。家长满意了，社会满意了，说明我们的教书育人工作做得好，说明学校办学工作做得好。我们的目标就是要当人民满意的教师，办人民满意的学校。

说教是枯燥的。优秀教师履行自己职责的事迹，会给我们教育与启发。

韩培兰是全国优秀教师，一个在三尺讲台上耕耘了30多年的普通小学教师。她所任教的班级来了一个患脑瘫的孩子，智力低下，右半身瘫痪。当时，孩子的妈妈眼含着泪花对韩培兰老师说：“医生说，这个孩子的生命随时可能终止。我把孩子托付给您，不期望她能学到多少东西，只是想让她和别的孩子一样过过校园生活。”孩子父母的要求不高，但韩培兰感到的却是沉甸甸的压力。“孩子只要在自己这里一天，就要为她负责一天啊。”从此，在本已繁重的教学任务之外，韩培兰老师又添了份额外的工作：每当课间铃一响，她的身影就会出现在教室里，帮这位孩子削铅笔，整理书包，拧水杯盖，扶着孩子上厕所……音乐课在五楼，每次都是韩培兰把40多公斤重的孩子背上扶下。刚开始，见到班里来了一个连路都走不稳，说起话来傻乎乎的同学，许多孩子偷偷地笑，有的还叫她“傻瓜” 。这些，都逃不过韩培兰的眼睛。趁这个孩子不在时，她对学生们说：“她本来应该和你们一样可爱，可因为生病变成了这样。如果换了你，受到同学的讥笑，难受不难受？让我们一起来帮助她吧！”一番话，说得大家低下了头。从此，学生们一下课都争着同这个孩子说话、做游戏，帮着干这干那。由于这个孩子智力低，老师实施教育非常困难。孩子胆小，跟她说话声音一大就吓着了她，韩老师每次和她说话都要细声细语慢慢地说。同样的知识，别的孩子教几遍可能就记住了，可对这个孩子，韩老师却需反复教十几次。当孩子终于会用稚嫩的童音朗读课文时，孩子的妈妈激动得泪都流了下来：大姐，您让我改变了对孩子的看法，更让我学会了如何做母亲！

一个叫宁宁的孩子，父母长期工作在外，8岁上一年级，学习还跟不上。有人劝她：五个手指头还不一般长呢。一个班几十个孩子，哪能都好？你甭费心了。韩培兰却说：对一个班来说是一个，可对一个学生来说却是影响一生啊。当老师的哪能丢下一个学生呢！从此，每个节假日，她都登门无偿为孩子补课，而且一补就是两年……  　　

是什么支撑着韩培兰？在她的工作日志中，我们找到了答案：童年的情形就是将来的命运。我要对每一名孩子的未来负责，用自己的全部心血培育他们健康成长。  

二、要以身作则

教育学生仅靠说教是不行的，需要老师以身作则，用自己的言行去感染学生。教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育。

霍懋征老师非常注意规范自己的每一言行，每一举止。每次上课之前，她总要先将头发理齐，衣服理好，面带微笑地走进教室。教学几十年，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生。遇到一些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现，是绝对不应该出现的。”“对学生要严格，但不是严厉。”

 四川省十大杰出青年教师张怡是自贡市第一中学的一名普通教师。参加工作16年里，尽管多次获得荣誉，但她一直比较低调。而学生、同事们一提到她就会竖起大拇指。因为不管遇到怎样的挫折，她都从未轻易放弃过自己的工作，始终如一地坚守在教师这个神圣而光荣的岗位上。张怡深深知道教书育人的核心是育人，所以为了使学生从小树立起正确的人生观、价值观和道德观，她时刻注意自己的一言一行，严于律己，以身作则，用自己的模范行动影响和感染学生。  　　

有一次，由于孩子生病，她上课迟到了两分钟，为此她专门向学生做了检讨，并以此给学生讲了遵守时间的重要性。没有崇高的师德，没有宽阔的胸怀是做不到如此自律的。

教师的威信不是靠强制的手段树立的，是通过自身的形象、自己的知识、自己高尚的师德树立起来的。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。

教师要时时处处以身作则，必须学会“慎独”。“慎独”就是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处和无人监督的情况下，小心谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。刘少奇曾经对“慎独”这样界说：一个人在独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候，不做坏事，这就是慎独。

慎独是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。

教师劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合，每个教师在教育职业活动中，既有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式的权利。在许多情况下，教师的职业活动是单个进行的，他的许多教育行为具有“隐蔽”的特点。因此，教师能否“慎独”，即在无人监督的情况下，处处按照教师道德的要求行事，直接关系到学生的健康成长。

首先，教师要注意把教师道德规范内化为内心的信念，化作行为的准则，并且依此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督的时候，也按照师德规范来行事。

其次，要在“隐”和“微”处着手，狠下工夫。慎独，要从一点一滴小事做起。别人看不见、听不到的地方，是我们锻炼自己师德品格的重要场所。只有在别人看不见、听不到的地方自觉进行修养，才能成为品行高尚的人。

三、要关爱每一个学生

素质教育有三个要义：全面发展、面向全体、让学生生动活泼地发展。面向全体就是要求老师关爱每一个学生，让每一个学生都得到发展。每一个学生都是人，是具有生命，具有人格，具有个性、思想和感情的人，每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。每个人素质发展都是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，都在某一方面与众不同，甚至优胜于他人。教师要面向全体学生，要关爱每一位学生，特别是关爱后进生。

关爱每一个学生。这一句话说起来容易做起来难。当学生一次又一次地犯错误，当学生的学习成绩总是不理想，我们还能关爱他吗？

爱一个好学生并不困难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。

没有爱就没有教育。 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激励，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

1、尊重学生，与学生建立平等的关系。爱学生的基础条件是师生平等，教师要爱学生就必须尊重学生。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感。

全国优秀教师韩培兰就十分尊重学生，保护学生的自尊心。有一次，在她上《荷花》一文时，孩子们积极发言，一个叫小丽的女孩儿却不知怎的，目光看着窗外的小鸟发呆。韩老师没有直接提醒，而是等一个学生讲完后，微笑着说：你把荷花描绘得真美。瞧，小丽同学都听得入迷了。听到她的话，小丽不好意思地笑了。韩培兰老师既纠正了小丽的错误，又保护了小丽的自尊心，还不影响其他同学学习。

2、宽容学生，用发展的眼光看待学生。宽容学生，应该从认知发展的角度去看待学生，学生在某一阶段看待问题受到其认知水平的限制，随着他的认知的发展，他会逐步改变自己的观点，老师没有必要把他的观点强行扭转过来。学生在社会化的过程中，犯错误是难免的。一般来说，学生平时出现的错误大多是一时约束不住自己、感情冲动而产生的认识上的偏差。教师不要轻易认为那是学生思想道德问题，应及时地指出学生的错误，只要他已经认识错误，改正错误，就应该给予肯定，不能指责，更不能惩罚。教育者的宽容，可以满足学生的正当心理需求，促进学生不断发展。

学生犯错误，这是成长过程中的正常现象。孩子犯错误时，他们迫切想到的，是理解和帮助，而绝对不是粗暴的批评和惩罚。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。他们是通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。当学生出问题的时候，我们最需要冷静，最需要反思。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

如果我们能用发展的眼光看待学生，把学生的现在作为起点而不是终点，我们就会用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果；我们就能用等待的心情看待学生时，对学生少一点斥责，少一点失望，少一点冷漠，多一分理解，多一分信心，多一分亲切。那么，我们就能关爱每一位学生，特别是关爱后进生，就能发现学生智慧发展的最佳点，使之得到充分的发挥。

3、理解学生的感受，走进学生的心灵。师爱的最高境界是友情。爱学生，就要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

韩培兰班里有一位学生，受父母离异影响，染上了说脏话、爱打架的坏习气。一开始，韩老师找这个孩子谈心，孩子总是脑袋一拧，一副不服管的样子。韩老师知道孩子缺少亲情，在跟他谈话时，就有意识地抚摸一下他的头，拉拉他的手，有时还给他从家里带来点好吃的。孩子衣服上的扣子掉了，细心的她就给缝一缝；衣服脏了，就给洗一洗……慢慢地，孩子开始亲近她了，有什么话都主动跟她说，坏毛病也改掉了。 

为帮助孩子改正缺点，韩培兰老师还发明了用纸条传送真情的方式。班里一个姓宋的学生，课后贪玩，不做作业，到了学校还爱对老师说谎。一天下课时，她悄悄递给他一张纸条：虎子，老师知道你没有做今天的作业，但我没有在全班同学面前说，现在你能告诉老师为什么没做作业吗？放学后，这个学生趁别人不注意塞给老师一张纸条，上面写道：韩老师，昨天我和弟弟滑旱冰去了，没写完作业。我也想做个好学生，可就是管不住自己。一张小小的纸条，打开了孩子的心扉。

一位老师，发现一个学生有一个月的时间在班级不讲话，回到家里不跟家里人讲话。学校要开家长会，他回家也只说了一句话 “今天晚上开家长会，你去。”当时老师看出这个学生的问题，想找这个学生谈。但是，这位学生始终不说话。后来这个老师在一位德高望重的老教师指点下，这样处理：（1）跟家长说回去之后不要问孩子作业写完了没有，要家长在孩子出门的时候摸摸头，用一种无声的语言关爱他。（2）老师在上课的时候用非常温柔的眼光看着他，下课的时候把他带出来了和他谈话，谈话的内容主要是聊聊家里的情况、同学之间的关系，一周之后再进入话题（为什么变得沉默？），这个学生变了，把心里话都跟老师说。老师懂得用心去感受，去关爱学生，终于取得良好的教育效果。事实上，当学生向你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。

青少年学生渴望和珍惜教师的关爱，师生之间真挚的感情，会使学生自觉地尊重老师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露思想，产生神奇的教育效果。

四、要依法执教

依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社会逐步走向法制化的必然趋势。作为现代教师不仅要树立依法执教的意识，而且要养成依法执教的自觉行为。

过去，儿童在传统上不被看作权利的主体，而今他们已经从单纯受法律保护的对象，跃升为受到法律尊重的权利主体。接受教育是儿童的基本权利。在现代社会中，法律的影响遍及社会生活的各个领域，包括教育。但是，从全国范围看，教师对教育法律法规缺乏必要的了解，即使自己的行为违反了法律、法规，也可能浑然不知。有的老师体罚学生，演绎出教育悲剧。

1999年5月4日，罗建华在为5年级学生上思想品德课时，发现学生李某在课堂上玩弄纸团，遂将李某叫到讲台上背对学生，唆使全班37名学生轮流朝李某背上捶打一拳，致使该生身体受损，无法上课达两个月之久，李某经市县两级医院治疗，花去医疗费13297.84元。此案经通许县法院审理，判决被告罗建华承担责任，支付全部医疗费用。罗建华除当时为李某拿出1000元医疗费外，余下的不肯支付。在法院前去执行时，罗建华故意逃避责任，拒不履行法律义务，被处以司法拘留15天。通许县纪委认为，罗建华身为共产党员，作为一名人民教师，本应率先垂范，但他却置教师法于不顾，体罚学生，在社会上造成影响极坏，鉴于此，决定开除其党籍。

老师对学生的体罚具有严重的危害。第一，教师是成年人，体力上占绝对优势，学生绝大多数是未成年人，身体尚未发育成熟，所以，教师哪怕是随手一巴掌或者一拳头，对学生来说都是巨大的打击。第二，教师作为教育者通常拥有绝对的权威，学生面对教师的暴力，一般不会以同样的方式进行暴力对抗，而只是恐惧而又绝望地承受。学生受到侮辱和伤害以后，基本上没有可能通过平等对话、协商、行政调解、诉讼等途径得到处理和释放，而是全部转化成内在的精神压力。这精神压力一般具有两种走向，一种是演变为由内向外的复仇冲动(包括对施暴者个人和对整个社会的复仇)，另一种是对自我心理和身体的巨大摧残，造成各种各样的精神病和心理障碍。

对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，将被依照刑法的规定追究法律责任。

 学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。教育者要增强责任意识，树立正确的人生观、高尚的职业观，形成高尚的人格魅力，不断提高人文素养，时时保持敬业精神，处处体现人师形象，事事促进学生发展。