三“学”预见学习的发生

三位老师协同备课，力求通过“增值效力的课前预学评价”“增值学力的课中学习评价”“增值素养的课后延学评价”入手打破“5G+”专递课堂阅读因时空受限教学目标减化、教学内容窄化，因场域问题学生课堂参与弱化等一系列问题。

课前，通过发布三所学校《9 古诗三首》课前预学单，全面诊断了解学生相关的知识储备。教学中，根据预学单反馈信息重点突破“茱萸”“屠苏”生字认读，“欲、魂、异、酒”书写指导；在读正确、流利、有节奏师生合作朗读之后，针对预学情况，学生对于诗中描写的节日情景除了《元日》有所分歧之外，另外两首都能较好掌握，故确定“一带二”的教学策略：通过《元日》学习掌握学习传统节日古诗词的四把金钥匙——借注释找习俗、想画面知情景、联生活悟诗情和查资料入诗境，再由扶到放，《清明》学习采用小组合作学习展示，《九月九日忆山东兄弟》采用三所学校各处组织教学15分钟后，最后再三首古诗进行学习成果当场检测（课堂训练、看图背古诗），达成了增值学力的课中学习评价。

课后，结合学生课前预学反馈，帮助学生梳理传统节日提供延学任务单，引导学生“组成小组”“分工合作”“做好记录”开展综合性学习活动，实现增值素养的课后研学评价。

三“师”看见课堂的进阶

通过《AI视域下的“5G+专递课堂”阅读教学评价的实践研究》课堂教学探索许老师觉得这样大大提高了课堂教学效率，更重要是增强联盟校老师的课堂参与感，学生课堂参与展示积极性，教学目标落实到位，学生学习能力纵横提升，实现增值课堂。

安溪六小龚老师课后这样说道：“许老师巧借课前预学单，摸清学情，将信息技术有效地融入到教学中，带领我们感受中国传统节日的文化魅力，为5G+专递课堂提质增效。许老师注重学法指导，传授学生古诗学习的三把金钥匙，由扶到放，让学生独立自主的学习。精美的板书、巧妙的设计，为我们带来一场别开生面的古诗盛会。

安溪九小林雪华老师再次携手古诗的教学，深感多年来教学古诗的短板终于补齐了。她认为许老师注重文本知识点的提炼，精心设计板画，还关注学生的后劲成长，每堂课都会授生以学法。这样的课堂，老师会“教”，学生乐“学”，是真正意义上的教学。5G课堂，学生在茁壮，老师在成长。

三“校”听见花开的声音

安溪六小郑澜棋同学对5G课堂越来越期待，在许老师和龚老师的完美配合下,她仿佛看到了春节时，笑看人们喜迎庆贺的王安石；清明节时，虽悲但对生活充满希望的杜牧；重阳节思乡念亲的王维。与古人同悲同喜，感受着不同的节日气息。

安溪九小王雅琦同学觉得5G课堂已经成为常态化课堂,可以让他们更快地成长。每次专递课堂都会优化，在林老师们指引下，不再看热闹，而是真正参与学习。

 晋光黄钰晨同学认为5G课堂链接了不同时空的小朋友们，在三位老师的引导下，大家通过分享对同一个知识的不同观点，有的小朋友介绍了不同传统节日的起源，有的小朋友传递了内心对节日的情感。我们携手并肩成长，非常快乐。