课中，教学环节环环相扣，两个核心活动有序开展。“活动一”设计的核心任务是用不同的方式表示2128，以大问题为支架，三校学生共同学习，借助计数器、方块、算盘等直观模型，在丰富的思维碰撞中，让学生体会“一个数有不同的表示形式”，了解“一个数的构成”，感悟几种表示方法的共性，实现知识融通。“活动二”设计的核心任务是用不同的方式表示小组里写的数，三校学生自主学习，先独立思考，再以四人小组单位，利用活动一的学习方法和经验展开积极交流。三校老师可以深入各小组中，倾听学生的想法，并及时加以引导，让学生进一步理解数的意义和结构，从位值的角度加深对大数的理解，深入理解知识本质，发展数感。

课后，三师及时进行反思交流。周老师认为，《“5G+专递课堂”视域下学习活动结构化的实践研究》的课堂教学探索，让学生的思考方向清晰化，让探究方式多元化，让思维过程可视化，让5G课堂更高效，让学习景观更美好，从而有效提高课堂教学质量，提升学生的核心素养。

郑老师谈到，周老师精心创设结构化的学习活动，引导学生在轻松愉快的气氛中学习，学习积极性高，思维螺旋上升。在核心活动的实施过程中，周老师让学生自主合作探究，通过多种形式体会一个多位数是由几个不同的计数单位构成的，为今后理解多位数四则运算的算理打基础。

叶老师认为，本节课思路清晰，环节紧凑，周老师以结构化的思考引领学生探究“用不同的学具或方法来表示数”，学生动手操作，同桌合作等自主学习，体会数的不同表示形式和构成，让学生体验到学习数学的乐趣，激发学生探求知识的欲望。

齐研共思，笃行致远。泉州市晋光小学将携手共同体学校共研共进，坚持把校本课题研究和实践教学相融合，进一步深化与拓展研究成果。相信在曾旭晴校长主持的省级课题《共同体生态圈下“5G+专递课堂”双师协同教学实践研究》的高度引领下，“5G+专递课堂”将会绽放更美风采，更好地为学生的成长和未来赋能。

撰稿：周瑶菁

编辑：陈梓焓

一审：王金鹤

二审：张祝莲

终审：校长室